Relatório
Atividade foi aplicada na turma do 1º ano do ensino fundamental, no total havia 25 alunos. A atividade foi desenvolvida no salão da Escola Estadual Maria Auxiliadora no período vespertino. Foi utilizado o datashow para execução da atividade relacionada ao meio ambiente (atividade 3.7 ), os alunos ficaram entusiasmados por ser uma aula diferente e atrativa. Em relação ao conteúdo foi bem aceito e debatido por se tratar de uma situação que estamos vivenciando na atual realidade mundial, alem do fato de que tal assunto esta na mídia e também existem varias campanhas. Após o termino da apresentação no salão os alunos foram para o laboratório e puderam brincar num jogo na internet, cujo nome era “A Casa Eficiente”, que tratava dos cuidados que precisamos ter dentro de nossa casa para não consumir muita energia elétrica, não desperdiçar água e separar o lixo corretamente, preservando assim, de uma forma simples e segura, o nosso Meio Ambiente.
quinta-feira, 24 de setembro de 2009
terça-feira, 22 de setembro de 2009
ATIVIDADE 3.6
A atividade foi aplicada aos alunos do 5º ano, o resultado obtido foi muito bom, eles se interessaram pela aula e realmente participaram dela. Tiveram pouca dificuldade para acessar a internet e para pesquisa, o único ponto negativo foi que alguns alunos não liam a pesquisa e já queriam saber a resposta. O objetivo da aula foi alcançado com êxito, mesmo levando em consideração alguns pontos negativos.
sábado, 19 de setembro de 2009
ATIVIDADE 3.3
Atividade 3.3
Navegando pelo portal do professor encontrei uma aula muito interessante para ser aplicada no ensino fundamental inicial na alfabetização, da professora Lívia Raposa Bardy com o tema “ Aprendendo com os Diferentes Tipos de Textos”.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Para o Construtivismo, em relação ao processo de alfabetização, é importante que a pessoa que esteja em tal processo, seja criança, jovem ou adulto, que tenha contato com diferentes tipos de textos, tais como: histórias infantis, romances e literaturas diversas (no caso dos adolescentes e adultos), poesias, parlendas, receitas entre outros. Por isso, é fundamental que o professor faça a leitura e apresente em sala de aula diferentes tipos de textos.
Duração das atividades
Aproximadamente 100 minutos; 02 aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Colar cartazes na sala de aula com diferentes tipos de texto, como: músicas, parlendas, texto retirado de jornal, folhetos de supermercado etc.
Estratégias e recursos da aula
As estratégias a serem utilizadas são:
- aula interativa;
- uso de rádio e/ou computador com caixa de som.
AULA 1
Atividade 1
Dispor os alunos em uma roda para que um clima de diálogo seja criado. O professor faz alguns questionamentos às crianças, como, por exemplo:
- Vocês já ouviram música?
- Que tipo de música vocês gostam?
Feito isso, o professor convida os alunos a ouvirem uma música, de sua escolha. É importante que ao fazer isso o professor tenha em mente seu público de alunos, se são crianças, adolescentes ou adultos.
Depois que ouvirem a música o professor faz outros questionamentos.
- Quem já conhecia esta música?
- Vocês gostaram dela?
- Vocês sabiam que toda música pode ser escrita e por isso, é um tipo de texto?
Agora, nós vamos ouvir uma história que se chama “A Primavera da Lagarta” da autora Ruth Rocha.
Apresentar o Recurso.
Após ouvirem o trecho da história, o professor conversa com os alunos e pergunta se elas gostaram da história, pergunta o que elas acharam mais interessante.
O professor, neste momento mostra que tanto a música que elas ouviram como a história são textos, e, que apesar de possuir algumas diferenças, são textos que podem ser escritos por um autor e lidos por diferentes leitores. Por isso é importante que na sala de aula tenha diferentes tipos de textos para auxiliar o professor na explicação e dar a oportunidade aos alunos de conhecer os exemplos.
Atividade 2
Fazer uma lista na lousa sobre os diferentes tipos de textos que as crianças conhecem. Os alunos continuam sentadas em círculo para continuar um clima de diálogo.
Se possível, mostrar às crianças, jornais, revistas, folhetos de supermercados e outros tipos de texto. É importante deixar que as crianças possam folhear os diferentes tipos de textos e falarem as diferenças que existem entre eles.
Atividade 3
Depois que as discussões sobre diferentes Tipos de Texto forem feitas, e quando o professor perceber que as crianças já são capazes de conhecer a diversidade de gêneros existentes, pedir para que as crianças façam um desenho, sobre a música ou sobre a história que ouviram. Cada aluno fica a vontade para escolher.
Depois disso, o professor, com o auxílio dos alunos coloca os desenhos na parede e pede para que algumas crianças voluntárias expliquem o que desenhou, se optaram por desenhar algo da música ou da história que ouviram.
Assim, o professor apresenta mais um tipo de texto, e explica que um desenho, apesar de não conter palavras, também pode ser um texto, uma vez que é capaz de transmitir uma mensagem e que as pessoas o “lêem”.
AULA 2
Atividade 1
Ao pedir que os alunos relembrem os tipos de textos que conheceram como poesia, história, textos de jornal, desenho, música, receitas, parlenda entre outros, é importante instigá-los a escolher um tipo destes textos e escrever outro texto, uma poesia, uma receita de algo que conhece inventar uma música.
O professor pode colocar na lousa alguns exemplos destes textos e explicar a estrutura de um poema, de uma música, de uma receita, de uma história etc.
Neste momento, outros aspectos da alfabetização podem ser trabalhados, como a ortografia, a imaginação, a criatividade, o gosto por diferentes gêneros textuais etc.
Estas são aulas que podem ser trabalhadas com alunos que tenham Deficiência Visual, Deficiência Mental e Hiperatividade.
Para os alunos com Deficiência Visual, estas aulas serão importantes porque trabalharão o sentido da audição. Em relação à escrita de textos e desenhos, irá depender do recurso que o aluno utilizar, pois se for, por exemplo, o Braille ela fará seu texto em Braille.
Para o aluno com Deficiência Mental, ela poderá ter o auxílio de um colega ou mesmo do professor durante a escrita.
Para o aluno Hiperativo, estas são aulas, que despertam o interesse e os motivam, possibilitam que os mesmos possam se sentar em círculos e conversarem com os colegas, além de oferecer estímulos sonoros e visuais, o que faz com que o aluno Hiperativo se sinta mais ativo e instigado a realizar as atividades.
Recursos Educacionais
Nome Tipo
Série formação do leitor: parte 1 [Categorias Literárias] Áudio
Recursos Complementares
Sugere-se que o professor disponha aos alunos outros tipos de textos, conforme elencados acima - receitas, poesias, parlendas, livros de histórias infantis, folhetos de supermercados entre outros, para que a criança possa perceber os diferentes gêneros textuais que existem além de perceber que todos têm suas características peculiares e sua importância. Sugere-se ainda outros recursos para o aprofundamento do conteúdo. Tal como a leitura deste livro: FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo, Cortez, 1998.
Avaliação
A avaliação se dará de forma coletiva em todo o momento da atividade. Por isso, fazer perguntas antes da atividade, com o objetivo de fazer um diagnóstico para saber o que as crianças sabem sobre “Tipos de Textos” existentes e no final da atividade para verificar se elas aprenderam alguns exemplos. A avaliação também pode ser feita através do desenho e do texto que o aluno fez. É importante salientar, que por se tratar de séries iniciais do Ensino Fundamental, os níveis de escritas dos alunos poderão ser variados, por isso é salutar que cada um seja avaliado de acordo com o nível da alfabetização que se encontra. No entanto, esta é uma oportunidade para que os alunos se sintam instigados a avançar nos conhecimentos que possuem.
Navegando pelo portal do professor encontrei uma aula muito interessante para ser aplicada no ensino fundamental inicial na alfabetização, da professora Lívia Raposa Bardy com o tema “ Aprendendo com os Diferentes Tipos de Textos”.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Para o Construtivismo, em relação ao processo de alfabetização, é importante que a pessoa que esteja em tal processo, seja criança, jovem ou adulto, que tenha contato com diferentes tipos de textos, tais como: histórias infantis, romances e literaturas diversas (no caso dos adolescentes e adultos), poesias, parlendas, receitas entre outros. Por isso, é fundamental que o professor faça a leitura e apresente em sala de aula diferentes tipos de textos.
Duração das atividades
Aproximadamente 100 minutos; 02 aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Colar cartazes na sala de aula com diferentes tipos de texto, como: músicas, parlendas, texto retirado de jornal, folhetos de supermercado etc.
Estratégias e recursos da aula
As estratégias a serem utilizadas são:
- aula interativa;
- uso de rádio e/ou computador com caixa de som.
AULA 1
Atividade 1
Dispor os alunos em uma roda para que um clima de diálogo seja criado. O professor faz alguns questionamentos às crianças, como, por exemplo:
- Vocês já ouviram música?
- Que tipo de música vocês gostam?
Feito isso, o professor convida os alunos a ouvirem uma música, de sua escolha. É importante que ao fazer isso o professor tenha em mente seu público de alunos, se são crianças, adolescentes ou adultos.
Depois que ouvirem a música o professor faz outros questionamentos.
- Quem já conhecia esta música?
- Vocês gostaram dela?
- Vocês sabiam que toda música pode ser escrita e por isso, é um tipo de texto?
Agora, nós vamos ouvir uma história que se chama “A Primavera da Lagarta” da autora Ruth Rocha.
Apresentar o Recurso.
Após ouvirem o trecho da história, o professor conversa com os alunos e pergunta se elas gostaram da história, pergunta o que elas acharam mais interessante.
O professor, neste momento mostra que tanto a música que elas ouviram como a história são textos, e, que apesar de possuir algumas diferenças, são textos que podem ser escritos por um autor e lidos por diferentes leitores. Por isso é importante que na sala de aula tenha diferentes tipos de textos para auxiliar o professor na explicação e dar a oportunidade aos alunos de conhecer os exemplos.
Atividade 2
Fazer uma lista na lousa sobre os diferentes tipos de textos que as crianças conhecem. Os alunos continuam sentadas em círculo para continuar um clima de diálogo.
Se possível, mostrar às crianças, jornais, revistas, folhetos de supermercados e outros tipos de texto. É importante deixar que as crianças possam folhear os diferentes tipos de textos e falarem as diferenças que existem entre eles.
Atividade 3
Depois que as discussões sobre diferentes Tipos de Texto forem feitas, e quando o professor perceber que as crianças já são capazes de conhecer a diversidade de gêneros existentes, pedir para que as crianças façam um desenho, sobre a música ou sobre a história que ouviram. Cada aluno fica a vontade para escolher.
Depois disso, o professor, com o auxílio dos alunos coloca os desenhos na parede e pede para que algumas crianças voluntárias expliquem o que desenhou, se optaram por desenhar algo da música ou da história que ouviram.
Assim, o professor apresenta mais um tipo de texto, e explica que um desenho, apesar de não conter palavras, também pode ser um texto, uma vez que é capaz de transmitir uma mensagem e que as pessoas o “lêem”.
AULA 2
Atividade 1
Ao pedir que os alunos relembrem os tipos de textos que conheceram como poesia, história, textos de jornal, desenho, música, receitas, parlenda entre outros, é importante instigá-los a escolher um tipo destes textos e escrever outro texto, uma poesia, uma receita de algo que conhece inventar uma música.
O professor pode colocar na lousa alguns exemplos destes textos e explicar a estrutura de um poema, de uma música, de uma receita, de uma história etc.
Neste momento, outros aspectos da alfabetização podem ser trabalhados, como a ortografia, a imaginação, a criatividade, o gosto por diferentes gêneros textuais etc.
Estas são aulas que podem ser trabalhadas com alunos que tenham Deficiência Visual, Deficiência Mental e Hiperatividade.
Para os alunos com Deficiência Visual, estas aulas serão importantes porque trabalharão o sentido da audição. Em relação à escrita de textos e desenhos, irá depender do recurso que o aluno utilizar, pois se for, por exemplo, o Braille ela fará seu texto em Braille.
Para o aluno com Deficiência Mental, ela poderá ter o auxílio de um colega ou mesmo do professor durante a escrita.
Para o aluno Hiperativo, estas são aulas, que despertam o interesse e os motivam, possibilitam que os mesmos possam se sentar em círculos e conversarem com os colegas, além de oferecer estímulos sonoros e visuais, o que faz com que o aluno Hiperativo se sinta mais ativo e instigado a realizar as atividades.
Recursos Educacionais
Nome Tipo
Série formação do leitor: parte 1 [Categorias Literárias] Áudio
Recursos Complementares
Sugere-se que o professor disponha aos alunos outros tipos de textos, conforme elencados acima - receitas, poesias, parlendas, livros de histórias infantis, folhetos de supermercados entre outros, para que a criança possa perceber os diferentes gêneros textuais que existem além de perceber que todos têm suas características peculiares e sua importância. Sugere-se ainda outros recursos para o aprofundamento do conteúdo. Tal como a leitura deste livro: FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo, Cortez, 1998.
Avaliação
A avaliação se dará de forma coletiva em todo o momento da atividade. Por isso, fazer perguntas antes da atividade, com o objetivo de fazer um diagnóstico para saber o que as crianças sabem sobre “Tipos de Textos” existentes e no final da atividade para verificar se elas aprenderam alguns exemplos. A avaliação também pode ser feita através do desenho e do texto que o aluno fez. É importante salientar, que por se tratar de séries iniciais do Ensino Fundamental, os níveis de escritas dos alunos poderão ser variados, por isso é salutar que cada um seja avaliado de acordo com o nível da alfabetização que se encontra. No entanto, esta é uma oportunidade para que os alunos se sintam instigados a avançar nos conhecimentos que possuem.
ATIVIDADE 3.5
Planejamento da atividade 3.5
Professora: Tatiana Carvalho Silva
5º ano
Duração: 2 aulas
Conteúdo: literatura infanto juvenil, pesquisa no google
Objetivos:
· Aprender a utilizar a internet como fonte de pesquisa.
· Trabalhar a leitura e a escrita
· Definir literatura infanto juvenil e suas características
· Identificar os principais autores da literatura infanto juvenil e pesquisar sobre vida e obra desses autores.
Procedimentos:
Os alunos em duplas realizarão a pesquisa na internet, no laboratório de informática. Após a leitura eles anotarão o que acharem importante. Quando retornarem para a sala de aula essas mesma duplas irão comentar em forma de debate sobre a pesquisa realizada onde irão utilizar o quadro ou cartazes.
Professora: Tatiana Carvalho Silva
5º ano
Duração: 2 aulas
Conteúdo: literatura infanto juvenil, pesquisa no google
Objetivos:
· Aprender a utilizar a internet como fonte de pesquisa.
· Trabalhar a leitura e a escrita
· Definir literatura infanto juvenil e suas características
· Identificar os principais autores da literatura infanto juvenil e pesquisar sobre vida e obra desses autores.
Procedimentos:
Os alunos em duplas realizarão a pesquisa na internet, no laboratório de informática. Após a leitura eles anotarão o que acharem importante. Quando retornarem para a sala de aula essas mesma duplas irão comentar em forma de debate sobre a pesquisa realizada onde irão utilizar o quadro ou cartazes.
ATIVIDADE 3.4
Atividade 3.4
Como exemplo de atividade posso citar a utilização da Internet para pesquisa, nos auxiliando na sala de aula. Como por exemplo, quando vamos trabalhar literatura nas aulas de português podemos pedir aos alunos que pesquisem sobre a vida e obra de autores importantes na literatura. No caso do 5º ano, eles pesquisarão sobre autores da literatura infanto juvenil e após a pesquisa pode-se fazer um debate na sala de aula expondo o que eles descobriram.
Como exemplo de atividade posso citar a utilização da Internet para pesquisa, nos auxiliando na sala de aula. Como por exemplo, quando vamos trabalhar literatura nas aulas de português podemos pedir aos alunos que pesquisem sobre a vida e obra de autores importantes na literatura. No caso do 5º ano, eles pesquisarão sobre autores da literatura infanto juvenil e após a pesquisa pode-se fazer um debate na sala de aula expondo o que eles descobriram.
sexta-feira, 18 de setembro de 2009
Atividade 3.2
Atividade 3.2
Podemos sugerir um passeio por alguns sites na Internet para explorar o que há em forma de vídeos, arquivos de som e de imagem nesses lugares. A sugestão é que cada um permita a si algum tempo para vagar, navegar livremente por estas páginas. Clique nos links, procure coisas que possam ser interessantes para você ou para seus colegas. Depois sentem juntos e mostrem uns aos outros o que descobriram. Para isso, como a memória é fraca para guardar tanta informação nova, não se esqueça de ir anotando os endereços das coisas interessantes que encontrar. Utilize um editor de textos para colar o endereço a cada vez que quiser visitar uma página.
Podemos sugerir um passeio por alguns sites na Internet para explorar o que há em forma de vídeos, arquivos de som e de imagem nesses lugares. A sugestão é que cada um permita a si algum tempo para vagar, navegar livremente por estas páginas. Clique nos links, procure coisas que possam ser interessantes para você ou para seus colegas. Depois sentem juntos e mostrem uns aos outros o que descobriram. Para isso, como a memória é fraca para guardar tanta informação nova, não se esqueça de ir anotando os endereços das coisas interessantes que encontrar. Utilize um editor de textos para colar o endereço a cada vez que quiser visitar uma página.
Atividade 2.7
Atividade 2.7
A atividade: alunos da 2ª série, professora Neide
A atividade foi realizada em duplas, os alunos tiveram facilidade em entender a atividade mas encontraram dificuldade em executa – lá, pois muitos não sabiam como utilizar o computador e necessitavam do auxilio constante da professora, que procurou conduzir a aula de uma maneira interessante e envolvente, levando os alunos a despertar seu interesse pelo computador e também em aprender a utiliza-lo. Trabalhar em duplas também foi de grande ajuda, pois um auxiliava o outro. Por serem alunos da 2 serie e muito novos, posso dizer que a atividade teve 90 por cento de sucesso, pois deve-se levar em consideração que alguns só tinha acesso ao computador na escola. Ela poderia ter tido êxito total se os alunos fossem maiores e já tivesse “acesso” ao computador muito tempo antes
A atividade: alunos da 2ª série, professora Neide
A atividade foi realizada em duplas, os alunos tiveram facilidade em entender a atividade mas encontraram dificuldade em executa – lá, pois muitos não sabiam como utilizar o computador e necessitavam do auxilio constante da professora, que procurou conduzir a aula de uma maneira interessante e envolvente, levando os alunos a despertar seu interesse pelo computador e também em aprender a utiliza-lo. Trabalhar em duplas também foi de grande ajuda, pois um auxiliava o outro. Por serem alunos da 2 serie e muito novos, posso dizer que a atividade teve 90 por cento de sucesso, pois deve-se levar em consideração que alguns só tinha acesso ao computador na escola. Ela poderia ter tido êxito total se os alunos fossem maiores e já tivesse “acesso” ao computador muito tempo antes
quinta-feira, 17 de setembro de 2009
terça-feira, 8 de setembro de 2009
Atividade 2,7
Atividade 2.7
A atividade: alunos da 2ª série, professora Neide
A atividade foi realizada em duplas, os alunos tiveram facilidade em entender a atividade mas encontraram dificuldade em executa – lá, pois muitos não sabiam como utilizar o computador e necessitavam do auxilio constante da professora, que procurou conduzir a aula de uma maneira interessante e envolvente, levando os alunos a despertar seu interesse pelo computador e também em aprender a utiliza-lo. Trabalhar em duplas também foi de grande ajuda, pois um auxiliava o outro. Por serem alunos da 2 serie e muito novos, posso dizer que a atividade teve 90 por cento de sucesso, pois deve-se levar em consideração que alguns só tinha acesso ao computador na escola. Ela poderia ter tido êxito total se os alunos fossem maiores e já tivesse “acesso” ao computador muito tempo antes
A atividade: alunos da 2ª série, professora Neide
A atividade foi realizada em duplas, os alunos tiveram facilidade em entender a atividade mas encontraram dificuldade em executa – lá, pois muitos não sabiam como utilizar o computador e necessitavam do auxilio constante da professora, que procurou conduzir a aula de uma maneira interessante e envolvente, levando os alunos a despertar seu interesse pelo computador e também em aprender a utiliza-lo. Trabalhar em duplas também foi de grande ajuda, pois um auxiliava o outro. Por serem alunos da 2 serie e muito novos, posso dizer que a atividade teve 90 por cento de sucesso, pois deve-se levar em consideração que alguns só tinha acesso ao computador na escola. Ela poderia ter tido êxito total se os alunos fossem maiores e já tivesse “acesso” ao computador muito tempo antes
Atividade 6 unidade 02
ATIVIDADE 2.6 – UNIDADE 02
PLANEJAMENTO
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
Público alvo: III Fase do I Ciclo
OBJETIVOS:
... Levar os a entender o que é Link e o seu uso;
... Reconhecer a estrutura textual de uma lenda;
... Pesquisar na internet o texto “UMA FESTANÇA NA FLORESTA” (Clarice Lispector);
... Colar o texto no Word para linkar palavras que foram selecionadas previamente pelo professor;
... Realizar com os alunos a dinâmica “Festa dos Bichos”.
... Colocar os alunos em circulo, pedir que fechem os olhos e concentrem. O professor realizará a leitura do texto “Uma Festança na Floresta”, se possível colocar uma música orquestrada de fundo, (sugestão: sons da natureza).
ATIVIDADES:
... Pesquisar e colar o texto no Word;
... Linkar e a procurar as informações das palavras sublinhadas;
... Criar e salvar na própria pasta.
RECURSOS UTILIZADOS:
... Internet – pesquisa no google;
... Word;
... Aparelho de som.
COMPETÊNCIAS:
... Os alunos já têm habilidades em algumas noções de pesquisa na internet;
... Dar oportunidades para abrir novas habilidades para estender o campo de pesquisa.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será diretamente realizada no momento das atividades envolvidas no computador, avaliando a individualidade de cada um diante do computador.
PLANEJAMENTO
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
Público alvo: III Fase do I Ciclo
OBJETIVOS:
... Levar os a entender o que é Link e o seu uso;
... Reconhecer a estrutura textual de uma lenda;
... Pesquisar na internet o texto “UMA FESTANÇA NA FLORESTA” (Clarice Lispector);
... Colar o texto no Word para linkar palavras que foram selecionadas previamente pelo professor;
... Realizar com os alunos a dinâmica “Festa dos Bichos”.
... Colocar os alunos em circulo, pedir que fechem os olhos e concentrem. O professor realizará a leitura do texto “Uma Festança na Floresta”, se possível colocar uma música orquestrada de fundo, (sugestão: sons da natureza).
ATIVIDADES:
... Pesquisar e colar o texto no Word;
... Linkar e a procurar as informações das palavras sublinhadas;
... Criar e salvar na própria pasta.
RECURSOS UTILIZADOS:
... Internet – pesquisa no google;
... Word;
... Aparelho de som.
COMPETÊNCIAS:
... Os alunos já têm habilidades em algumas noções de pesquisa na internet;
... Dar oportunidades para abrir novas habilidades para estender o campo de pesquisa.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será diretamente realizada no momento das atividades envolvidas no computador, avaliando a individualidade de cada um diante do computador.
sábado, 5 de setembro de 2009
sexta-feira, 4 de setembro de 2009
atividade 2.8
Oitava atividade Apresentacao do dia 28/08/09 1º Sarau de poesia da E.M.A
Foi muito gratificante a apresentação do trabalhos realizados com os alunos, pois através dessas apresentações foi possivel trabalhar poesias, músicas, dança e o significado do sarau, que surgiu a muito tempo onde nao havia recursos tecnologico que temos hoje.
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