quinta-feira, 15 de outubro de 2009
Atividade 4.6B
Foi muito interessante trabalhar esse tema ( gripe Influenza A H1N1) com os alunos, por ser um assunto atual e que esta causando uma grande preocupação na população brasileira, além estar sempre na mídia. Os alunos aprenderam mais sobre a doença, a contaminação e a prevenção. Como recursos utilizamos questionários, mural, jornais, livros, revistas, cd, som, TV, vídeo, filmes, computador– Power Point, data show. Após as explicações devidas sobre o assunto os alunos confeccionaram pequenos cartazes para socializar e divulgar com os demais alunos da escola os conhecimentos trabalhados nesta aula como: o que são doenças contagiosas, as formas de contágio e como se prevenir. Alguns alunos confeccionaram panfletos individuais ou em dupla para serem distribuídos na comunidade e na própria escola
PLANO DE AULA 4.5
Objetivo geral
Identificar os sintomas, o tratamento e a prevenção da gripe Influenza A ( H1N1); confeccionar material explicativo sobre a doença.
Duração: 3 aulas com duração de 60min
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Saberes sócio-culturais sobre o tema.
Estratégias e recursos da aula
Primeira aula: Introdução e aprofundamento sobre o tema.
Atividade 1: Leve a turma para sala de informática e comece a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre a gripe. Este é um tema bastante comentado na mídia atualmente, então provavelmente todos os alunos saberão alguma coisa sobre esta doença. Pergunte quem já teve gripe ou se conhece alguém que já teve a doença. Peça para que contem sobre os sintomas e a forma de tratamento que se lembram. Veja também se eles conhecem algo sobre a forma de transmissão da doença e como preveni-la.
Após a discussão, divida a turma em grupos de 3 a 4 integrantes e execute com os alunos a atividade no Power Point, para ser apresentado no data show para os outros alunos da escola.
Essa atividade recapitula os principais aspectos da gripe, tais como: sintomas, tratamento, prevenção, origem, etc. Ao término da atividade, os alunos terão uma visão global acerca da doença.
Atividade 2: Nesta atividade, peça aos alunos que pesquisem sobre a gripe Influenza A na internet, observem e registrem os seguintes aspectos:
Qual é o significado do termo "gripe suína " e o histórico da doença no Brasil e no mundo?
Qual é a forma de transmissão?
Quais são os principais sintomas indicativos de que a pessoa está com a gripe Influenza A?
Quais são as principais ações que devem ser tomadas para se evitar a doença?
Neste momento, os alunos podem consultar no google. O objetivo é juntar informações para a confecção do material de divulgação da doença.
No final da aula, peça que os grupos, em casa, produzam algum tipo de material sobre a gripe: cartazes, folhetos, histórias em quadrinhos, músicas, entre outros. Deixe que os grupos usem a criatividade. Se preferir, peça que cada grupo aborde um aspecto da doença pesquisado durante a aula, de forma que os cartazes não fiquem iguais uns aos outros.
Atividades complementares:
Os alunos podem fazer um levantamento, na escola ou na comunidade, sobre o que as pessoas fazem para evitar a gripe Influenza A.
Segunda aula: Após a pesquisa confeccionarão o trabalho no Power PointTerceira aula: apresentação do trabalho no data show
Identificar os sintomas, o tratamento e a prevenção da gripe Influenza A ( H1N1); confeccionar material explicativo sobre a doença.
Duração: 3 aulas com duração de 60min
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Saberes sócio-culturais sobre o tema.
Estratégias e recursos da aula
Primeira aula: Introdução e aprofundamento sobre o tema.
Atividade 1: Leve a turma para sala de informática e comece a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre a gripe. Este é um tema bastante comentado na mídia atualmente, então provavelmente todos os alunos saberão alguma coisa sobre esta doença. Pergunte quem já teve gripe ou se conhece alguém que já teve a doença. Peça para que contem sobre os sintomas e a forma de tratamento que se lembram. Veja também se eles conhecem algo sobre a forma de transmissão da doença e como preveni-la.
Após a discussão, divida a turma em grupos de 3 a 4 integrantes e execute com os alunos a atividade no Power Point, para ser apresentado no data show para os outros alunos da escola.
Essa atividade recapitula os principais aspectos da gripe, tais como: sintomas, tratamento, prevenção, origem, etc. Ao término da atividade, os alunos terão uma visão global acerca da doença.
Atividade 2: Nesta atividade, peça aos alunos que pesquisem sobre a gripe Influenza A na internet, observem e registrem os seguintes aspectos:
Qual é o significado do termo "gripe suína " e o histórico da doença no Brasil e no mundo?
Qual é a forma de transmissão?
Quais são os principais sintomas indicativos de que a pessoa está com a gripe Influenza A?
Quais são as principais ações que devem ser tomadas para se evitar a doença?
Neste momento, os alunos podem consultar no google. O objetivo é juntar informações para a confecção do material de divulgação da doença.
No final da aula, peça que os grupos, em casa, produzam algum tipo de material sobre a gripe: cartazes, folhetos, histórias em quadrinhos, músicas, entre outros. Deixe que os grupos usem a criatividade. Se preferir, peça que cada grupo aborde um aspecto da doença pesquisado durante a aula, de forma que os cartazes não fiquem iguais uns aos outros.
Atividades complementares:
Os alunos podem fazer um levantamento, na escola ou na comunidade, sobre o que as pessoas fazem para evitar a gripe Influenza A.
Segunda aula: Após a pesquisa confeccionarão o trabalho no Power PointTerceira aula: apresentação do trabalho no data show
sábado, 3 de outubro de 2009
Atividade 4.6 A
4.6/A- Relato da aula desenvolvida sobre a A gripe Influenza A (H1N1).
Grupo gatasdomar
Nosso grupo desenvolveu atividades sobre o tratamento e a prevenção da gripe Influenza A (H1N1) e conseguimos atingir o objetivo proposto. Fomos além, pois percebemos como os alunos estavam bem informados sobre a doença e como preveni-lá, pois é uma doença que “está na mida” e está alarmando o mundo. Mesmo com todas as informações que já tinham conseguimos despertar a curiosidade em busca de mais informações sobre a doença e a sua preservação, melhorando hábitos e atitudes dos alunos em relação ao meio. Incentivamos a curiosidade, a criatividade e o gosto pela leitura, levando-os a perceber os diferentes tipos de textos e meios de comunicação e a desenvolver habilidades de expressão oral e escrita, atitudes de colaboração, habilidades artísticas e a espontaneidade de cada um. A atividade foi desenvolvida em aulas interativas envolvendo a participação de todos. Os recursos necessários para o desenvolvimento da aula foram: questionários, mural, jornais, livros, revistas, cd, som, TV, vídeo, filmes, computador, folhas e material ( os trabalhos depois de realizados foram expostos para valorizar o trabalho dos alunos).
Grupo gatasdomar
Nosso grupo desenvolveu atividades sobre o tratamento e a prevenção da gripe Influenza A (H1N1) e conseguimos atingir o objetivo proposto. Fomos além, pois percebemos como os alunos estavam bem informados sobre a doença e como preveni-lá, pois é uma doença que “está na mida” e está alarmando o mundo. Mesmo com todas as informações que já tinham conseguimos despertar a curiosidade em busca de mais informações sobre a doença e a sua preservação, melhorando hábitos e atitudes dos alunos em relação ao meio. Incentivamos a curiosidade, a criatividade e o gosto pela leitura, levando-os a perceber os diferentes tipos de textos e meios de comunicação e a desenvolver habilidades de expressão oral e escrita, atitudes de colaboração, habilidades artísticas e a espontaneidade de cada um. A atividade foi desenvolvida em aulas interativas envolvendo a participação de todos. Os recursos necessários para o desenvolvimento da aula foram: questionários, mural, jornais, livros, revistas, cd, som, TV, vídeo, filmes, computador, folhas e material ( os trabalhos depois de realizados foram expostos para valorizar o trabalho dos alunos).
Atividade 4.3
Atividade 3.4
É muito gratificante quando desenvolvemos um projeto e ele dá certo, já trabalhamos com alguns projetos no laboratório utilizando a internet como fonte de pesquisa, produzindo textos no Power Point, onde foi utilizado as diversas ferramentas oferecidas por esse programa. Integrando essas atividades com as matérias trabalhadas na sala de aula como geografia ( estudo das regiões), português ( leitura, interpretação e ortografia), história, entre outras. Os alunos gostam dessas aulas, além do fato de ser diferentes não são cansativas e são envolventes. É importante também não esquecer de incentivar o alunos expondo suas atividades, onde eles mesmos o apresentaram.
É muito gratificante quando desenvolvemos um projeto e ele dá certo, já trabalhamos com alguns projetos no laboratório utilizando a internet como fonte de pesquisa, produzindo textos no Power Point, onde foi utilizado as diversas ferramentas oferecidas por esse programa. Integrando essas atividades com as matérias trabalhadas na sala de aula como geografia ( estudo das regiões), português ( leitura, interpretação e ortografia), história, entre outras. Os alunos gostam dessas aulas, além do fato de ser diferentes não são cansativas e são envolventes. É importante também não esquecer de incentivar o alunos expondo suas atividades, onde eles mesmos o apresentaram.
quinta-feira, 1 de outubro de 2009
atividade 4.4
Grupo asgatasdoma
Componentes: Tatiana Carvalho Silva
Neide Melo Alves
Iria Néia Eberhardt
Miriam Gomes Rezende Farias
Mariney Alves dos Santos Fraga
Atividade 4.4 – Uso de tecnologias no currículo
Após o debate decidimos relatar a seguinte experiência que foi trabalhada com os alunos do 9º ano, onde cada aluno escolheu um conto para recontá-lo, após a escolha os alunos começaram a escrever o seu próprio conto no Power Point e recursos da internet, as disciplinas envolvidas foram Português e Literatura ( foi trabalhado os diversos gêneros literários antes e também os principais autores da literatura Juvenil) onde utilizaram todos os recursos oferecidos pelo programa. O tempo de duração foi de 3 meses, pois os alunos só tinham uma aula por semana no laboratório. Essa atividade tinha como objetivo trabalhar produção de texto, a ortografia e também conhecer o gênero literário (conto de fadas ) e alguns dos mais importantes autores desse tipo literário. No final do trabalho eles montaram um livro no Power Point que foi salvo em CD e foram apresentados aos outros alunos no data show.
quinta-feira, 24 de setembro de 2009
atividade 3,8
Relatório
Atividade foi aplicada na turma do 1º ano do ensino fundamental, no total havia 25 alunos. A atividade foi desenvolvida no salão da Escola Estadual Maria Auxiliadora no período vespertino. Foi utilizado o datashow para execução da atividade relacionada ao meio ambiente (atividade 3.7 ), os alunos ficaram entusiasmados por ser uma aula diferente e atrativa. Em relação ao conteúdo foi bem aceito e debatido por se tratar de uma situação que estamos vivenciando na atual realidade mundial, alem do fato de que tal assunto esta na mídia e também existem varias campanhas. Após o termino da apresentação no salão os alunos foram para o laboratório e puderam brincar num jogo na internet, cujo nome era “A Casa Eficiente”, que tratava dos cuidados que precisamos ter dentro de nossa casa para não consumir muita energia elétrica, não desperdiçar água e separar o lixo corretamente, preservando assim, de uma forma simples e segura, o nosso Meio Ambiente.
Atividade foi aplicada na turma do 1º ano do ensino fundamental, no total havia 25 alunos. A atividade foi desenvolvida no salão da Escola Estadual Maria Auxiliadora no período vespertino. Foi utilizado o datashow para execução da atividade relacionada ao meio ambiente (atividade 3.7 ), os alunos ficaram entusiasmados por ser uma aula diferente e atrativa. Em relação ao conteúdo foi bem aceito e debatido por se tratar de uma situação que estamos vivenciando na atual realidade mundial, alem do fato de que tal assunto esta na mídia e também existem varias campanhas. Após o termino da apresentação no salão os alunos foram para o laboratório e puderam brincar num jogo na internet, cujo nome era “A Casa Eficiente”, que tratava dos cuidados que precisamos ter dentro de nossa casa para não consumir muita energia elétrica, não desperdiçar água e separar o lixo corretamente, preservando assim, de uma forma simples e segura, o nosso Meio Ambiente.
terça-feira, 22 de setembro de 2009
ATIVIDADE 3.6
A atividade foi aplicada aos alunos do 5º ano, o resultado obtido foi muito bom, eles se interessaram pela aula e realmente participaram dela. Tiveram pouca dificuldade para acessar a internet e para pesquisa, o único ponto negativo foi que alguns alunos não liam a pesquisa e já queriam saber a resposta. O objetivo da aula foi alcançado com êxito, mesmo levando em consideração alguns pontos negativos.
sábado, 19 de setembro de 2009
ATIVIDADE 3.3
Atividade 3.3
Navegando pelo portal do professor encontrei uma aula muito interessante para ser aplicada no ensino fundamental inicial na alfabetização, da professora Lívia Raposa Bardy com o tema “ Aprendendo com os Diferentes Tipos de Textos”.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Para o Construtivismo, em relação ao processo de alfabetização, é importante que a pessoa que esteja em tal processo, seja criança, jovem ou adulto, que tenha contato com diferentes tipos de textos, tais como: histórias infantis, romances e literaturas diversas (no caso dos adolescentes e adultos), poesias, parlendas, receitas entre outros. Por isso, é fundamental que o professor faça a leitura e apresente em sala de aula diferentes tipos de textos.
Duração das atividades
Aproximadamente 100 minutos; 02 aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Colar cartazes na sala de aula com diferentes tipos de texto, como: músicas, parlendas, texto retirado de jornal, folhetos de supermercado etc.
Estratégias e recursos da aula
As estratégias a serem utilizadas são:
- aula interativa;
- uso de rádio e/ou computador com caixa de som.
AULA 1
Atividade 1
Dispor os alunos em uma roda para que um clima de diálogo seja criado. O professor faz alguns questionamentos às crianças, como, por exemplo:
- Vocês já ouviram música?
- Que tipo de música vocês gostam?
Feito isso, o professor convida os alunos a ouvirem uma música, de sua escolha. É importante que ao fazer isso o professor tenha em mente seu público de alunos, se são crianças, adolescentes ou adultos.
Depois que ouvirem a música o professor faz outros questionamentos.
- Quem já conhecia esta música?
- Vocês gostaram dela?
- Vocês sabiam que toda música pode ser escrita e por isso, é um tipo de texto?
Agora, nós vamos ouvir uma história que se chama “A Primavera da Lagarta” da autora Ruth Rocha.
Apresentar o Recurso.
Após ouvirem o trecho da história, o professor conversa com os alunos e pergunta se elas gostaram da história, pergunta o que elas acharam mais interessante.
O professor, neste momento mostra que tanto a música que elas ouviram como a história são textos, e, que apesar de possuir algumas diferenças, são textos que podem ser escritos por um autor e lidos por diferentes leitores. Por isso é importante que na sala de aula tenha diferentes tipos de textos para auxiliar o professor na explicação e dar a oportunidade aos alunos de conhecer os exemplos.
Atividade 2
Fazer uma lista na lousa sobre os diferentes tipos de textos que as crianças conhecem. Os alunos continuam sentadas em círculo para continuar um clima de diálogo.
Se possível, mostrar às crianças, jornais, revistas, folhetos de supermercados e outros tipos de texto. É importante deixar que as crianças possam folhear os diferentes tipos de textos e falarem as diferenças que existem entre eles.
Atividade 3
Depois que as discussões sobre diferentes Tipos de Texto forem feitas, e quando o professor perceber que as crianças já são capazes de conhecer a diversidade de gêneros existentes, pedir para que as crianças façam um desenho, sobre a música ou sobre a história que ouviram. Cada aluno fica a vontade para escolher.
Depois disso, o professor, com o auxílio dos alunos coloca os desenhos na parede e pede para que algumas crianças voluntárias expliquem o que desenhou, se optaram por desenhar algo da música ou da história que ouviram.
Assim, o professor apresenta mais um tipo de texto, e explica que um desenho, apesar de não conter palavras, também pode ser um texto, uma vez que é capaz de transmitir uma mensagem e que as pessoas o “lêem”.
AULA 2
Atividade 1
Ao pedir que os alunos relembrem os tipos de textos que conheceram como poesia, história, textos de jornal, desenho, música, receitas, parlenda entre outros, é importante instigá-los a escolher um tipo destes textos e escrever outro texto, uma poesia, uma receita de algo que conhece inventar uma música.
O professor pode colocar na lousa alguns exemplos destes textos e explicar a estrutura de um poema, de uma música, de uma receita, de uma história etc.
Neste momento, outros aspectos da alfabetização podem ser trabalhados, como a ortografia, a imaginação, a criatividade, o gosto por diferentes gêneros textuais etc.
Estas são aulas que podem ser trabalhadas com alunos que tenham Deficiência Visual, Deficiência Mental e Hiperatividade.
Para os alunos com Deficiência Visual, estas aulas serão importantes porque trabalharão o sentido da audição. Em relação à escrita de textos e desenhos, irá depender do recurso que o aluno utilizar, pois se for, por exemplo, o Braille ela fará seu texto em Braille.
Para o aluno com Deficiência Mental, ela poderá ter o auxílio de um colega ou mesmo do professor durante a escrita.
Para o aluno Hiperativo, estas são aulas, que despertam o interesse e os motivam, possibilitam que os mesmos possam se sentar em círculos e conversarem com os colegas, além de oferecer estímulos sonoros e visuais, o que faz com que o aluno Hiperativo se sinta mais ativo e instigado a realizar as atividades.
Recursos Educacionais
Nome Tipo
Série formação do leitor: parte 1 [Categorias Literárias] Áudio
Recursos Complementares
Sugere-se que o professor disponha aos alunos outros tipos de textos, conforme elencados acima - receitas, poesias, parlendas, livros de histórias infantis, folhetos de supermercados entre outros, para que a criança possa perceber os diferentes gêneros textuais que existem além de perceber que todos têm suas características peculiares e sua importância. Sugere-se ainda outros recursos para o aprofundamento do conteúdo. Tal como a leitura deste livro: FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo, Cortez, 1998.
Avaliação
A avaliação se dará de forma coletiva em todo o momento da atividade. Por isso, fazer perguntas antes da atividade, com o objetivo de fazer um diagnóstico para saber o que as crianças sabem sobre “Tipos de Textos” existentes e no final da atividade para verificar se elas aprenderam alguns exemplos. A avaliação também pode ser feita através do desenho e do texto que o aluno fez. É importante salientar, que por se tratar de séries iniciais do Ensino Fundamental, os níveis de escritas dos alunos poderão ser variados, por isso é salutar que cada um seja avaliado de acordo com o nível da alfabetização que se encontra. No entanto, esta é uma oportunidade para que os alunos se sintam instigados a avançar nos conhecimentos que possuem.
Navegando pelo portal do professor encontrei uma aula muito interessante para ser aplicada no ensino fundamental inicial na alfabetização, da professora Lívia Raposa Bardy com o tema “ Aprendendo com os Diferentes Tipos de Textos”.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Para o Construtivismo, em relação ao processo de alfabetização, é importante que a pessoa que esteja em tal processo, seja criança, jovem ou adulto, que tenha contato com diferentes tipos de textos, tais como: histórias infantis, romances e literaturas diversas (no caso dos adolescentes e adultos), poesias, parlendas, receitas entre outros. Por isso, é fundamental que o professor faça a leitura e apresente em sala de aula diferentes tipos de textos.
Duração das atividades
Aproximadamente 100 minutos; 02 aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Colar cartazes na sala de aula com diferentes tipos de texto, como: músicas, parlendas, texto retirado de jornal, folhetos de supermercado etc.
Estratégias e recursos da aula
As estratégias a serem utilizadas são:
- aula interativa;
- uso de rádio e/ou computador com caixa de som.
AULA 1
Atividade 1
Dispor os alunos em uma roda para que um clima de diálogo seja criado. O professor faz alguns questionamentos às crianças, como, por exemplo:
- Vocês já ouviram música?
- Que tipo de música vocês gostam?
Feito isso, o professor convida os alunos a ouvirem uma música, de sua escolha. É importante que ao fazer isso o professor tenha em mente seu público de alunos, se são crianças, adolescentes ou adultos.
Depois que ouvirem a música o professor faz outros questionamentos.
- Quem já conhecia esta música?
- Vocês gostaram dela?
- Vocês sabiam que toda música pode ser escrita e por isso, é um tipo de texto?
Agora, nós vamos ouvir uma história que se chama “A Primavera da Lagarta” da autora Ruth Rocha.
Apresentar o Recurso.
Após ouvirem o trecho da história, o professor conversa com os alunos e pergunta se elas gostaram da história, pergunta o que elas acharam mais interessante.
O professor, neste momento mostra que tanto a música que elas ouviram como a história são textos, e, que apesar de possuir algumas diferenças, são textos que podem ser escritos por um autor e lidos por diferentes leitores. Por isso é importante que na sala de aula tenha diferentes tipos de textos para auxiliar o professor na explicação e dar a oportunidade aos alunos de conhecer os exemplos.
Atividade 2
Fazer uma lista na lousa sobre os diferentes tipos de textos que as crianças conhecem. Os alunos continuam sentadas em círculo para continuar um clima de diálogo.
Se possível, mostrar às crianças, jornais, revistas, folhetos de supermercados e outros tipos de texto. É importante deixar que as crianças possam folhear os diferentes tipos de textos e falarem as diferenças que existem entre eles.
Atividade 3
Depois que as discussões sobre diferentes Tipos de Texto forem feitas, e quando o professor perceber que as crianças já são capazes de conhecer a diversidade de gêneros existentes, pedir para que as crianças façam um desenho, sobre a música ou sobre a história que ouviram. Cada aluno fica a vontade para escolher.
Depois disso, o professor, com o auxílio dos alunos coloca os desenhos na parede e pede para que algumas crianças voluntárias expliquem o que desenhou, se optaram por desenhar algo da música ou da história que ouviram.
Assim, o professor apresenta mais um tipo de texto, e explica que um desenho, apesar de não conter palavras, também pode ser um texto, uma vez que é capaz de transmitir uma mensagem e que as pessoas o “lêem”.
AULA 2
Atividade 1
Ao pedir que os alunos relembrem os tipos de textos que conheceram como poesia, história, textos de jornal, desenho, música, receitas, parlenda entre outros, é importante instigá-los a escolher um tipo destes textos e escrever outro texto, uma poesia, uma receita de algo que conhece inventar uma música.
O professor pode colocar na lousa alguns exemplos destes textos e explicar a estrutura de um poema, de uma música, de uma receita, de uma história etc.
Neste momento, outros aspectos da alfabetização podem ser trabalhados, como a ortografia, a imaginação, a criatividade, o gosto por diferentes gêneros textuais etc.
Estas são aulas que podem ser trabalhadas com alunos que tenham Deficiência Visual, Deficiência Mental e Hiperatividade.
Para os alunos com Deficiência Visual, estas aulas serão importantes porque trabalharão o sentido da audição. Em relação à escrita de textos e desenhos, irá depender do recurso que o aluno utilizar, pois se for, por exemplo, o Braille ela fará seu texto em Braille.
Para o aluno com Deficiência Mental, ela poderá ter o auxílio de um colega ou mesmo do professor durante a escrita.
Para o aluno Hiperativo, estas são aulas, que despertam o interesse e os motivam, possibilitam que os mesmos possam se sentar em círculos e conversarem com os colegas, além de oferecer estímulos sonoros e visuais, o que faz com que o aluno Hiperativo se sinta mais ativo e instigado a realizar as atividades.
Recursos Educacionais
Nome Tipo
Série formação do leitor: parte 1 [Categorias Literárias] Áudio
Recursos Complementares
Sugere-se que o professor disponha aos alunos outros tipos de textos, conforme elencados acima - receitas, poesias, parlendas, livros de histórias infantis, folhetos de supermercados entre outros, para que a criança possa perceber os diferentes gêneros textuais que existem além de perceber que todos têm suas características peculiares e sua importância. Sugere-se ainda outros recursos para o aprofundamento do conteúdo. Tal como a leitura deste livro: FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo, Cortez, 1998.
Avaliação
A avaliação se dará de forma coletiva em todo o momento da atividade. Por isso, fazer perguntas antes da atividade, com o objetivo de fazer um diagnóstico para saber o que as crianças sabem sobre “Tipos de Textos” existentes e no final da atividade para verificar se elas aprenderam alguns exemplos. A avaliação também pode ser feita através do desenho e do texto que o aluno fez. É importante salientar, que por se tratar de séries iniciais do Ensino Fundamental, os níveis de escritas dos alunos poderão ser variados, por isso é salutar que cada um seja avaliado de acordo com o nível da alfabetização que se encontra. No entanto, esta é uma oportunidade para que os alunos se sintam instigados a avançar nos conhecimentos que possuem.
ATIVIDADE 3.5
Planejamento da atividade 3.5
Professora: Tatiana Carvalho Silva
5º ano
Duração: 2 aulas
Conteúdo: literatura infanto juvenil, pesquisa no google
Objetivos:
· Aprender a utilizar a internet como fonte de pesquisa.
· Trabalhar a leitura e a escrita
· Definir literatura infanto juvenil e suas características
· Identificar os principais autores da literatura infanto juvenil e pesquisar sobre vida e obra desses autores.
Procedimentos:
Os alunos em duplas realizarão a pesquisa na internet, no laboratório de informática. Após a leitura eles anotarão o que acharem importante. Quando retornarem para a sala de aula essas mesma duplas irão comentar em forma de debate sobre a pesquisa realizada onde irão utilizar o quadro ou cartazes.
Professora: Tatiana Carvalho Silva
5º ano
Duração: 2 aulas
Conteúdo: literatura infanto juvenil, pesquisa no google
Objetivos:
· Aprender a utilizar a internet como fonte de pesquisa.
· Trabalhar a leitura e a escrita
· Definir literatura infanto juvenil e suas características
· Identificar os principais autores da literatura infanto juvenil e pesquisar sobre vida e obra desses autores.
Procedimentos:
Os alunos em duplas realizarão a pesquisa na internet, no laboratório de informática. Após a leitura eles anotarão o que acharem importante. Quando retornarem para a sala de aula essas mesma duplas irão comentar em forma de debate sobre a pesquisa realizada onde irão utilizar o quadro ou cartazes.
ATIVIDADE 3.4
Atividade 3.4
Como exemplo de atividade posso citar a utilização da Internet para pesquisa, nos auxiliando na sala de aula. Como por exemplo, quando vamos trabalhar literatura nas aulas de português podemos pedir aos alunos que pesquisem sobre a vida e obra de autores importantes na literatura. No caso do 5º ano, eles pesquisarão sobre autores da literatura infanto juvenil e após a pesquisa pode-se fazer um debate na sala de aula expondo o que eles descobriram.
Como exemplo de atividade posso citar a utilização da Internet para pesquisa, nos auxiliando na sala de aula. Como por exemplo, quando vamos trabalhar literatura nas aulas de português podemos pedir aos alunos que pesquisem sobre a vida e obra de autores importantes na literatura. No caso do 5º ano, eles pesquisarão sobre autores da literatura infanto juvenil e após a pesquisa pode-se fazer um debate na sala de aula expondo o que eles descobriram.
sexta-feira, 18 de setembro de 2009
Atividade 3.2
Atividade 3.2
Podemos sugerir um passeio por alguns sites na Internet para explorar o que há em forma de vídeos, arquivos de som e de imagem nesses lugares. A sugestão é que cada um permita a si algum tempo para vagar, navegar livremente por estas páginas. Clique nos links, procure coisas que possam ser interessantes para você ou para seus colegas. Depois sentem juntos e mostrem uns aos outros o que descobriram. Para isso, como a memória é fraca para guardar tanta informação nova, não se esqueça de ir anotando os endereços das coisas interessantes que encontrar. Utilize um editor de textos para colar o endereço a cada vez que quiser visitar uma página.
Podemos sugerir um passeio por alguns sites na Internet para explorar o que há em forma de vídeos, arquivos de som e de imagem nesses lugares. A sugestão é que cada um permita a si algum tempo para vagar, navegar livremente por estas páginas. Clique nos links, procure coisas que possam ser interessantes para você ou para seus colegas. Depois sentem juntos e mostrem uns aos outros o que descobriram. Para isso, como a memória é fraca para guardar tanta informação nova, não se esqueça de ir anotando os endereços das coisas interessantes que encontrar. Utilize um editor de textos para colar o endereço a cada vez que quiser visitar uma página.
Atividade 2.7
Atividade 2.7
A atividade: alunos da 2ª série, professora Neide
A atividade foi realizada em duplas, os alunos tiveram facilidade em entender a atividade mas encontraram dificuldade em executa – lá, pois muitos não sabiam como utilizar o computador e necessitavam do auxilio constante da professora, que procurou conduzir a aula de uma maneira interessante e envolvente, levando os alunos a despertar seu interesse pelo computador e também em aprender a utiliza-lo. Trabalhar em duplas também foi de grande ajuda, pois um auxiliava o outro. Por serem alunos da 2 serie e muito novos, posso dizer que a atividade teve 90 por cento de sucesso, pois deve-se levar em consideração que alguns só tinha acesso ao computador na escola. Ela poderia ter tido êxito total se os alunos fossem maiores e já tivesse “acesso” ao computador muito tempo antes
A atividade: alunos da 2ª série, professora Neide
A atividade foi realizada em duplas, os alunos tiveram facilidade em entender a atividade mas encontraram dificuldade em executa – lá, pois muitos não sabiam como utilizar o computador e necessitavam do auxilio constante da professora, que procurou conduzir a aula de uma maneira interessante e envolvente, levando os alunos a despertar seu interesse pelo computador e também em aprender a utiliza-lo. Trabalhar em duplas também foi de grande ajuda, pois um auxiliava o outro. Por serem alunos da 2 serie e muito novos, posso dizer que a atividade teve 90 por cento de sucesso, pois deve-se levar em consideração que alguns só tinha acesso ao computador na escola. Ela poderia ter tido êxito total se os alunos fossem maiores e já tivesse “acesso” ao computador muito tempo antes
quinta-feira, 17 de setembro de 2009
terça-feira, 8 de setembro de 2009
Atividade 2,7
Atividade 2.7
A atividade: alunos da 2ª série, professora Neide
A atividade foi realizada em duplas, os alunos tiveram facilidade em entender a atividade mas encontraram dificuldade em executa – lá, pois muitos não sabiam como utilizar o computador e necessitavam do auxilio constante da professora, que procurou conduzir a aula de uma maneira interessante e envolvente, levando os alunos a despertar seu interesse pelo computador e também em aprender a utiliza-lo. Trabalhar em duplas também foi de grande ajuda, pois um auxiliava o outro. Por serem alunos da 2 serie e muito novos, posso dizer que a atividade teve 90 por cento de sucesso, pois deve-se levar em consideração que alguns só tinha acesso ao computador na escola. Ela poderia ter tido êxito total se os alunos fossem maiores e já tivesse “acesso” ao computador muito tempo antes
A atividade: alunos da 2ª série, professora Neide
A atividade foi realizada em duplas, os alunos tiveram facilidade em entender a atividade mas encontraram dificuldade em executa – lá, pois muitos não sabiam como utilizar o computador e necessitavam do auxilio constante da professora, que procurou conduzir a aula de uma maneira interessante e envolvente, levando os alunos a despertar seu interesse pelo computador e também em aprender a utiliza-lo. Trabalhar em duplas também foi de grande ajuda, pois um auxiliava o outro. Por serem alunos da 2 serie e muito novos, posso dizer que a atividade teve 90 por cento de sucesso, pois deve-se levar em consideração que alguns só tinha acesso ao computador na escola. Ela poderia ter tido êxito total se os alunos fossem maiores e já tivesse “acesso” ao computador muito tempo antes
Atividade 6 unidade 02
ATIVIDADE 2.6 – UNIDADE 02
PLANEJAMENTO
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
Público alvo: III Fase do I Ciclo
OBJETIVOS:
... Levar os a entender o que é Link e o seu uso;
... Reconhecer a estrutura textual de uma lenda;
... Pesquisar na internet o texto “UMA FESTANÇA NA FLORESTA” (Clarice Lispector);
... Colar o texto no Word para linkar palavras que foram selecionadas previamente pelo professor;
... Realizar com os alunos a dinâmica “Festa dos Bichos”.
... Colocar os alunos em circulo, pedir que fechem os olhos e concentrem. O professor realizará a leitura do texto “Uma Festança na Floresta”, se possível colocar uma música orquestrada de fundo, (sugestão: sons da natureza).
ATIVIDADES:
... Pesquisar e colar o texto no Word;
... Linkar e a procurar as informações das palavras sublinhadas;
... Criar e salvar na própria pasta.
RECURSOS UTILIZADOS:
... Internet – pesquisa no google;
... Word;
... Aparelho de som.
COMPETÊNCIAS:
... Os alunos já têm habilidades em algumas noções de pesquisa na internet;
... Dar oportunidades para abrir novas habilidades para estender o campo de pesquisa.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será diretamente realizada no momento das atividades envolvidas no computador, avaliando a individualidade de cada um diante do computador.
PLANEJAMENTO
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
Público alvo: III Fase do I Ciclo
OBJETIVOS:
... Levar os a entender o que é Link e o seu uso;
... Reconhecer a estrutura textual de uma lenda;
... Pesquisar na internet o texto “UMA FESTANÇA NA FLORESTA” (Clarice Lispector);
... Colar o texto no Word para linkar palavras que foram selecionadas previamente pelo professor;
... Realizar com os alunos a dinâmica “Festa dos Bichos”.
... Colocar os alunos em circulo, pedir que fechem os olhos e concentrem. O professor realizará a leitura do texto “Uma Festança na Floresta”, se possível colocar uma música orquestrada de fundo, (sugestão: sons da natureza).
ATIVIDADES:
... Pesquisar e colar o texto no Word;
... Linkar e a procurar as informações das palavras sublinhadas;
... Criar e salvar na própria pasta.
RECURSOS UTILIZADOS:
... Internet – pesquisa no google;
... Word;
... Aparelho de som.
COMPETÊNCIAS:
... Os alunos já têm habilidades em algumas noções de pesquisa na internet;
... Dar oportunidades para abrir novas habilidades para estender o campo de pesquisa.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será diretamente realizada no momento das atividades envolvidas no computador, avaliando a individualidade de cada um diante do computador.
sábado, 5 de setembro de 2009
sexta-feira, 4 de setembro de 2009
atividade 2.8
Oitava atividade Apresentacao do dia 28/08/09 1º Sarau de poesia da E.M.A
Foi muito gratificante a apresentação do trabalhos realizados com os alunos, pois através dessas apresentações foi possivel trabalhar poesias, músicas, dança e o significado do sarau, que surgiu a muito tempo onde nao havia recursos tecnologico que temos hoje.
segunda-feira, 31 de agosto de 2009
sábado, 22 de agosto de 2009
atividade 2.7 pesquisa
ATIVIDADE 2.7 PESQUISA
Tema: “BRINCANDO E APRENDENDO COM A POESIA”
Conteúdos Curriculares: Língua Portuguesa /Artes
Duração: 1 mês (agosto/2008)
Números de alunos envolvidos: 50 alunos (duas salas da 2ª serie)
Professores envolvidos: Neide de Melo Alves
Tatiana Carvalho Silva
Tecnologias: computador/microsistem/quadro/giz/folha/lápis de cor/lápis de escrever
Durante a realização do projeto os professores encontraram dificuldades em realizar o mesmo devido ao comportamento dos alunos, por mais que conversamos com eles mais “agitados” ficavam. Eles não sabiam esperar, pois queriam todos ao mesmo tempo que olhasse o que escreveram. Mas em relação ao processo de aprendizagem obtiveram sucesso. Eles conseguiram assimilar o conteúdo e ficaram animadíssimos com a aula.
Tema: “BRINCANDO E APRENDENDO COM A POESIA”
Conteúdos Curriculares: Língua Portuguesa /Artes
Duração: 1 mês (agosto/2008)
Números de alunos envolvidos: 50 alunos (duas salas da 2ª serie)
Professores envolvidos: Neide de Melo Alves
Tatiana Carvalho Silva
Tecnologias: computador/microsistem/quadro/giz/folha/lápis de cor/lápis de escrever
Durante a realização do projeto os professores encontraram dificuldades em realizar o mesmo devido ao comportamento dos alunos, por mais que conversamos com eles mais “agitados” ficavam. Eles não sabiam esperar, pois queriam todos ao mesmo tempo que olhasse o que escreveram. Mas em relação ao processo de aprendizagem obtiveram sucesso. Eles conseguiram assimilar o conteúdo e ficaram animadíssimos com a aula.
atividade 2.6
PLANEJAMENTO
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
Público alvo: III Fase do I Ciclo
OBJETIVOS:
... Levar os a entender o que é Link e o seu uso;
... Reconhecer a estrutura textual de uma lenda;
... Pesquisar na internet o texto “UMA FESTANÇA NA FLORESTA” (Clarice Lispector);
... Colar o texto no Word para linkar palavras que foram selecionadas previamente pelo professor;
... Realizar com os alunos a dinâmica “Festa dos Bichos”.
... Colocar os alunos em circulo, pedir que fechem os olhos e concentrem. O professor realizará a leitura do texto “Uma Festança na Floresta”, se possível colocar uma música orquestrada de fundo, (sugestão: sons da natureza).
ATIVIDADES:
... Pesquisar e colar o texto no Word;
... Linkar e a procurar as informações das palavras sublinhadas;
... Criar e salvar na própria pasta.
RECURSOS UTILIZADOS:
... Internet – pesquisa no google;
... Word;
... Aparelho de som.
COMPETÊNCIAS:
... Os alunos já têm habilidades em algumas noções de pesquisa na internet;
... Dar oportunidades para abrir novas habilidades para estender o campo de pesquisa.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será diretamente realizada no momento das atividades envolvidas no computador, avaliando a individualidade de cada um diante do computador.
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
Público alvo: III Fase do I Ciclo
OBJETIVOS:
... Levar os a entender o que é Link e o seu uso;
... Reconhecer a estrutura textual de uma lenda;
... Pesquisar na internet o texto “UMA FESTANÇA NA FLORESTA” (Clarice Lispector);
... Colar o texto no Word para linkar palavras que foram selecionadas previamente pelo professor;
... Realizar com os alunos a dinâmica “Festa dos Bichos”.
... Colocar os alunos em circulo, pedir que fechem os olhos e concentrem. O professor realizará a leitura do texto “Uma Festança na Floresta”, se possível colocar uma música orquestrada de fundo, (sugestão: sons da natureza).
ATIVIDADES:
... Pesquisar e colar o texto no Word;
... Linkar e a procurar as informações das palavras sublinhadas;
... Criar e salvar na própria pasta.
RECURSOS UTILIZADOS:
... Internet – pesquisa no google;
... Word;
... Aparelho de som.
COMPETÊNCIAS:
... Os alunos já têm habilidades em algumas noções de pesquisa na internet;
... Dar oportunidades para abrir novas habilidades para estender o campo de pesquisa.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será diretamente realizada no momento das atividades envolvidas no computador, avaliando a individualidade de cada um diante do computador.
atividade 2.3
O Que é Ansiedade?
A ansiedade é um sentimento que faz parte de humanidade bem como de outros seres vivos (quem nunca viu um cãozinho ansioso ante a chegada de seu dono?). Pode ser considerada uma reação normal diante de circunstâncias da vida que nos ameacem a a integridade física, ética, financeira, moral, etc..., e neste caso nós a chamamos de medo.
Mas este sentimento pode surgir espontaneamente, sem acontecimentos externos que o justifiquem. É uma espécie de "medo do não sei o quê". Aí chamamos de ansiedade. A sua duração e a sua intensidade podem caracterizá-la como patológica, uma vez que pode interferir na saúde física e mental. De outras vezes é desencadeada por um fator externo conhecido, porém provocando uma reação desproporcional na pessoa.
A ansiedade pode provocar: dores musculares; aperto no peito; respiração com fôlego curto; distúrbios no sono; distúrbios alimentares; uma apreensão permanente, como se algo estivesse para acontecer; distúrbios intestinais; tensionamento psíquico e físico; e com o tempo, doenças físicas.A ansiedade acompanha muitas outras patologias mentais, como a depressão, fobias, estados psicóticos, síndrome do pânico, etc... É como a dor de cabeça: tem múltiplas origens. Deve-se, portanto, diante de estados ansiosos prolongados, buscar ajuda: você pode estar diante de um quadro clínico. Portanto relaxe, respire, desligue um pouquinho, entre dentro de si mesmo e descubra aí, um recanto de paz
A ansiedade é um sentimento que faz parte de humanidade bem como de outros seres vivos (quem nunca viu um cãozinho ansioso ante a chegada de seu dono?). Pode ser considerada uma reação normal diante de circunstâncias da vida que nos ameacem a a integridade física, ética, financeira, moral, etc..., e neste caso nós a chamamos de medo.
Mas este sentimento pode surgir espontaneamente, sem acontecimentos externos que o justifiquem. É uma espécie de "medo do não sei o quê". Aí chamamos de ansiedade. A sua duração e a sua intensidade podem caracterizá-la como patológica, uma vez que pode interferir na saúde física e mental. De outras vezes é desencadeada por um fator externo conhecido, porém provocando uma reação desproporcional na pessoa.
A ansiedade pode provocar: dores musculares; aperto no peito; respiração com fôlego curto; distúrbios no sono; distúrbios alimentares; uma apreensão permanente, como se algo estivesse para acontecer; distúrbios intestinais; tensionamento psíquico e físico; e com o tempo, doenças físicas.A ansiedade acompanha muitas outras patologias mentais, como a depressão, fobias, estados psicóticos, síndrome do pânico, etc... É como a dor de cabeça: tem múltiplas origens. Deve-se, portanto, diante de estados ansiosos prolongados, buscar ajuda: você pode estar diante de um quadro clínico. Portanto relaxe, respire, desligue um pouquinho, entre dentro de si mesmo e descubra aí, um recanto de paz
atividade 2.2
ATIVIDADE 2.2 Tema: Coisas Importantes e significativas UNIDADE :02
O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelos matemáticos e físicos Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”. Ele não está presente apenas no campo da informática, mas encontram-se também nos livros de formatos convencionais, onde os autores buscam facilitar a compreensão de cada capítulo na sua individualidade, sem que perca a essência que compõe o todo, a idéia central do autor.
O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes. Isto cria uma característica própria de leitura da informação que, após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a esta leitura como ``navegação''. Ele está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à interatividade, em que o computador deixa de ser binário rígido e centralizador, para oferecer ao usuário interfaces interativas. O termo interativo já pertencia ao campo das artes quando se propunha intervenção do/com apreciador, no entanto o termo interatividade passa a se associar os sistemas da informática, por fazer um contraponto à leitura/escrita das metas narrativas, permitindo ao leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível.
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O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelos matemáticos e físicos Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”. Ele não está presente apenas no campo da informática, mas encontram-se também nos livros de formatos convencionais, onde os autores buscam facilitar a compreensão de cada capítulo na sua individualidade, sem que perca a essência que compõe o todo, a idéia central do autor.
O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes. Isto cria uma característica própria de leitura da informação que, após um curto processo de adaptação, passa a ser intuitivo para o usuário, que se refere a esta leitura como ``navegação''. Ele está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à interatividade, em que o computador deixa de ser binário rígido e centralizador, para oferecer ao usuário interfaces interativas. O termo interativo já pertencia ao campo das artes quando se propunha intervenção do/com apreciador, no entanto o termo interatividade passa a se associar os sistemas da informática, por fazer um contraponto à leitura/escrita das metas narrativas, permitindo ao leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível.
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quinta-feira, 20 de agosto de 2009
Atividade 3,1
Atividade 3,1 Diferença de multimídia e hipermídia Multimídia (Brasil ) ou multimédia ( Portugal ) é a combinação, controlada por computador, de pelo menos um tipo de media estática (texto, fotografia, gráfico), com pelo menos um tipo de media dinâmica (vídeo, áudio, animação), o termo multimédia refere-se portanto a tecnologias com suporte digital para criar, manipular, armazenar e pesquisar conteúdos. E hipermidia A hipermídia une os conceitos de hipertexto e multimídia. Ou seja, um documento hipermídia contém imagens, sons, textos e vídeos. Mas a principal característica da hipermídia é possibilitar a leitura não linear de determinado conteúdo, ou seja não ter necessariamente início, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usuário. Hipermídia é, portanto, uma forma combinatória, permutacional e interativa de multimédia, em que textos, sons e imagens (estáticas e em movimento) estão ligados entre si por elos probabilísticos e móveis, que podem ser configurados pelos receptores de diferentes maneiras, de modo a compor obras instáveis em quantidades infinitas.
quarta-feira, 19 de agosto de 2009
Atividade 1.6
Atividade 1.6 vídeo
O vídeo nos mostra que os recursos tecnológicos foi aos poucos ganhando seu espaço na prática pedagógica. Tudo que utilizamos sempre foi um recurso tecnológico, desde um simples lápis até uma televisão,um aparelho de DVD, uma máquina digital, telefone celular, microfones, ou aparelhos de som e o computador que a poucos anos parecia estar tão longe das escolas, está presente também cada vez nas nossas vidas.Temos que nos conscientizar de que são recursos que existem para facilitar a nossa vida, e, precisamos então através deles transformar a aprendizagem. Eles devem ser usados como meios de fazer o alunos conquistarem suas próprias descobertas e respostas.
O vídeo nos mostra que os recursos tecnológicos foi aos poucos ganhando seu espaço na prática pedagógica. Tudo que utilizamos sempre foi um recurso tecnológico, desde um simples lápis até uma televisão,um aparelho de DVD, uma máquina digital, telefone celular, microfones, ou aparelhos de som e o computador que a poucos anos parecia estar tão longe das escolas, está presente também cada vez nas nossas vidas.Temos que nos conscientizar de que são recursos que existem para facilitar a nossa vida, e, precisamos então através deles transformar a aprendizagem. Eles devem ser usados como meios de fazer o alunos conquistarem suas próprias descobertas e respostas.
O uso do hipertexto
O hipertexto permite a comunicação de dados, organizando conhecimentos e guardando informações relacionadas ao tema estudado. Devemos lembrar que a tecnologia revoluciona nossas vidas, e a aprendizagem com estes meios pode ser realizada de forma muito criativa.
Nós professores, escolas devem acompanhar estas mudanças que ocorrem para evoluir juntamente com os alunos.
A tecnologia é riquíssima disponibilizando recursos para podermos aprender e ensinar, assim evoluindo.
Analisando sobre a experiência de navegar num hipertexto, vê-se que se abre uma possibilidade de descobrimento de novos horizontes, novos conceitos ou mesmo ainda uma fuga do assunto em leitura.
Muitas janelas se abrem, novos conhecimentos.
Procurar outros links que nos levam por novos caminhos, novas buscas. É clicando nos links aparecem outras informações na tela. Assim sendo os links são ligações ou passagens por meio das quais podemos saltar para outra parte.
Nós professores, escolas devem acompanhar estas mudanças que ocorrem para evoluir juntamente com os alunos.
A tecnologia é riquíssima disponibilizando recursos para podermos aprender e ensinar, assim evoluindo.
Analisando sobre a experiência de navegar num hipertexto, vê-se que se abre uma possibilidade de descobrimento de novos horizontes, novos conceitos ou mesmo ainda uma fuga do assunto em leitura.
Muitas janelas se abrem, novos conhecimentos.
Procurar outros links que nos levam por novos caminhos, novas buscas. É clicando nos links aparecem outras informações na tela. Assim sendo os links são ligações ou passagens por meio das quais podemos saltar para outra parte.
sábado, 8 de agosto de 2009
ATIVIDADE 1,3 POSTURA DA ESCOLA
Atividade 1.3 POSTURA DA ESCOLA
Para o professor Ladislau Dowbor a escola deve pensar na educação de forma a atender todas as exigencias de uma sociedade moderna, onde os alunos possam suprir suas duvidas e adquirir novos conhecimentos de forma ampla e organizada, a tecnologia vem de encontro a esses propositos.
Ele diz ainda que um dos grandes problemas atuais é a questão de como deve ser transmitido o imenso volume de informações que chegam a nós, e a maneira de como essas informações tenham um significado e qual a metodologia empregada com essas significativas informações. A metodologia tem que ser mais centralizada nesse processo.
Devemos selecionar as informações para podemos organizar os nossos conhecimentos e ter uma escola articuladora, pois o espaço tecnológico esta a cada dia multiplicando-se, evoluindo fazendo com que a escola repense o seu papel.
Para o professor Ladislau Dowbor a escola deve pensar na educação de forma a atender todas as exigencias de uma sociedade moderna, onde os alunos possam suprir suas duvidas e adquirir novos conhecimentos de forma ampla e organizada, a tecnologia vem de encontro a esses propositos.
Ele diz ainda que um dos grandes problemas atuais é a questão de como deve ser transmitido o imenso volume de informações que chegam a nós, e a maneira de como essas informações tenham um significado e qual a metodologia empregada com essas significativas informações. A metodologia tem que ser mais centralizada nesse processo.
Devemos selecionar as informações para podemos organizar os nossos conhecimentos e ter uma escola articuladora, pois o espaço tecnológico esta a cada dia multiplicando-se, evoluindo fazendo com que a escola repense o seu papel.
ATIVIDADE 1,5 FICHAMENTO
Atividade 1.5 da Unidade 1
FICHAMENTO
A construção de conhecimento em informática na educação pode ser concebida como um “elemento novo” no processo de aprendizagem do professor e do aluno, embasado nessa idéia nos da escola Maria Auxiliadora vem trabalhando com vários projetos como Fanfarra, laboratório do Informática entre outros.
O computador ao mesmo tempo em que promete novas possibilidades para a educação e a utilização de novas tecnologias no ensino exige do professor dominar as funções básicas da microinformática, planejar e organizar aulas utilizando recursos da informática e realizar a transposição didática dos conteúdos a serem ensinados por meio do computador.
Como experiência podemos citar o projeto desenvolvido nas 2ªas séries “ Brincando com Software Educativos”,teve como duração 8 meses, e onde foi trabalhado a coordenação motora através do computador (jogos), leitura ( sites de contos de fadas), cada sala tinha ( 17 alunos) eram 3 salas. Além de trabalhar com pesquisa na Internet ( assuntos: festas junina, folclore, meio ambiente, e algumas datas comemorativas) , foi muito valido trabalhar os projetos, segundo os professores, não obtiveram 100% de aproveitamento, mas foi estimulante o resultado obtido.
Com base nas idéias apresentadas partimos do princípio que as formas como os professores irão se relacionar com o computador dependerá também de sua história individual, dos saberes construído, do contexto em que está inserido, da forma como se relaciona com os alunos.
FICHAMENTO
A construção de conhecimento em informática na educação pode ser concebida como um “elemento novo” no processo de aprendizagem do professor e do aluno, embasado nessa idéia nos da escola Maria Auxiliadora vem trabalhando com vários projetos como Fanfarra, laboratório do Informática entre outros.
O computador ao mesmo tempo em que promete novas possibilidades para a educação e a utilização de novas tecnologias no ensino exige do professor dominar as funções básicas da microinformática, planejar e organizar aulas utilizando recursos da informática e realizar a transposição didática dos conteúdos a serem ensinados por meio do computador.
Como experiência podemos citar o projeto desenvolvido nas 2ªas séries “ Brincando com Software Educativos”,teve como duração 8 meses, e onde foi trabalhado a coordenação motora através do computador (jogos), leitura ( sites de contos de fadas), cada sala tinha ( 17 alunos) eram 3 salas. Além de trabalhar com pesquisa na Internet ( assuntos: festas junina, folclore, meio ambiente, e algumas datas comemorativas) , foi muito valido trabalhar os projetos, segundo os professores, não obtiveram 100% de aproveitamento, mas foi estimulante o resultado obtido.
Com base nas idéias apresentadas partimos do princípio que as formas como os professores irão se relacionar com o computador dependerá também de sua história individual, dos saberes construído, do contexto em que está inserido, da forma como se relaciona com os alunos.
ATIVIDADE 1,7 PESQUISA
ATIVIDADE 1.7 PESQUISA
Tema: “BRINCANDO E APRENDENDO COM A POESIA”
Conteúdos Curriculares: Língua Portuguesa /Artes
Duração: 1 mês (agosto/2008)
Números de alunos envolvidos: 50 alunos (duas salas da 2ª serie)
Professores envolvidos: Neide de Melo Alves
Tatiana Carvalho Silva
Tecnologias: computador/microsistem/quadro/giz/folha/lápis de cor/lápis de escrever
Durante a realização do projeto os professores encontraram dificuldades em realizar o mesmo devido ao comportamento dos alunos, por mais que conversamos com eles mais “agitados” ficavam. Eles não sabiam esperar, pois queriam todos ao mesmo tempo que olhasse o que escreveram. Mas em relação ao processo de aprendizagem obtiveram sucesso. Eles conseguiram assimilar o conteúdo e ficaram animadíssimos com a aula.
Tema: “BRINCANDO E APRENDENDO COM A POESIA”
Conteúdos Curriculares: Língua Portuguesa /Artes
Duração: 1 mês (agosto/2008)
Números de alunos envolvidos: 50 alunos (duas salas da 2ª serie)
Professores envolvidos: Neide de Melo Alves
Tatiana Carvalho Silva
Tecnologias: computador/microsistem/quadro/giz/folha/lápis de cor/lápis de escrever
Durante a realização do projeto os professores encontraram dificuldades em realizar o mesmo devido ao comportamento dos alunos, por mais que conversamos com eles mais “agitados” ficavam. Eles não sabiam esperar, pois queriam todos ao mesmo tempo que olhasse o que escreveram. Mas em relação ao processo de aprendizagem obtiveram sucesso. Eles conseguiram assimilar o conteúdo e ficaram animadíssimos com a aula.
QUEM SOU
SOU PROFESSORA DA ESCOLA MARIA AUXILIADORA, ALTO ARAGUAIA, TRABALHO COM A 2ª FASE DO 2º CICLO
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